整合单元教学内容,提高阅读教学的有效性
时间:2019-04-05 02:31:03 来源:临江农业网 作者:匿名


整合单元教学内容,提高阅读教学的有效性

作者:未知

综合单元教学的内容主要是指根据单元教学目标对教学内容进行适当的整理,调整,补充和完善。单元中不同文章的教学目标更加集中,指出了单元教学目标的难点。这样可以充分发挥单元教材的教学价值,有针对性地实施课堂教学活动。

1.将“教材”改为“教学课程”

“结构渗透”战略。我们坚持“学习型结构 - 巩固结构 - 自主应用结构”的教学过程。通过前一篇文章的教学,我们引导学生澄清知识结构,方法结构或过程结构,然后巩固和应用后者。掌握这种结构,最终形成基本的阅读技巧。

“敏捷地图”战略。介绍思维导图,帮助学生澄清文章的背景,引导学生整体感知文本,并尝试用思维导图解决问题。例如,在三年级阅读单元阅读课中,教师指导学生理解两篇文章《翠鸟》和《鹅》的主要内容。学生绘制思维导图以阐明文本的主要背景并总结文本的主要结构。《翠鸟》主要从翠鸟的外观,动作的特点,生活习惯等方面进行描述,而《鹅》文章则是从鹅的形状,第一个产卵,勇敢战斗黄鼠狼等方面的描述。通过这种方式,学生不仅可以更好地理解文本,还可以获得思维方法的培训。

“写入阅读”策略。在阅读教学过程中,学生应该在理解和理解的基础上妥善组织表达自己的作品。自我评价,思考和扩展想象,联想等都可以深入阅读。此策略通常用于阅读和共享课程。 。每次阅读后,我们要求学生写下感受,评价,积累和欣赏好词汇,形成阅读和写作的良性循环,写作促进阅读,加深学生对文本的理解,提高学生的阅读能力。能够理解和评估。

2.将“单类类型”更改为“多类类型”

突破了原有的阅读教学教学模式,构建了一个富有活力的阅读课堂,我们开始从影响阅读能力的主要因素和阅读教学的主要环节进行整合和研究。该单元由整个课程类型指导。主要目标是最初感知单位的内容。在澄清每篇文章的线索并清除基本词语的障碍之后,它提出了问题并着重培养学生提取信息的能力。本课程的基本流程是:对单元内容的整体感知 - 阅读文本,澄清线索 - 学习内容共享 - 不理解要提问的问题。

说一个腰带和一节课。将具有相似主题,风格和流派的文章放在一起教授。基本过程是:激发兴趣,阅读关键文本 - 感知归纳特征,清晰的结构 - 学习练习,使用结构方法 - 总结对比特征,巩固和加深理解。

阅读和写作培训课程的组合。阅读和写作培训的结合通常适用于综合培训课程。基本过程是:创造一种情境,阅读情感 - 连接生活,自由表达 - 梳理思想,独立写作 - 重新参与,讨论和评估。

本文是北京教育科学“十二五”规划的一般研究课题《整合单元教学内容,提高农村小学阅读教学实效性的研究》(项目批准号DBB15107)

编辑_余平